Лагерь
Знакомство с образовательным учреждением
1. Краткие сведения о лагере и лагерной смене.
Школьный лагерь с дневным пребыванием детей «Радуга» создан на базе Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеЦО №4. Лагерь функционирует в дни школьных каникул.
2. Ф. И. О. директора (начальника) лагеря:Смолина Ольга Евгеньевна
Ф. И. О. заместителя начальника лагеря по воспитательной работе: Быстрова Лариса Борисовна
3. Режим дня лагеря.
8.30 - 9.00 - сбор детей
9.00 - 9.15 - утренняя линейка
9.15 - 9.30 - утренняя зарядка
9.30 - 10.00 - завтрак
10.00 - 11.00 - спортивный час
11.00 - 12.30 - работа по плану лагеря
12.30 - 13.00 - свободное время
13.00 - 13.30 - обед
13.30 - 14.30 - работа по плану лагеря
14.30 - 15.30 - оздоровительные мероприятия
15.30 - 16.00 - заключительная линейка и уход домой
4. Материальная база лагеря:актовый зал, детская и взрослая игровые, библиотека, спортзал, медицинская комната, столовая, пришкольная территория.
5. Педагогический состав, общее количество педагогов (воспитателей):5 педагогических работников
6. Количество отрядов и детей в них:
1. Отряд – подготовительная к школе группа 6-7 лет: 9 человек
2. Отряд – 1-2 классы: 8 человек
3. Отряд – 3 классы – 10 человек
4. Отряд – 4 класс – 10 человек
5. Отряд - 5-6 классы – 10 человек
Знакомство с образовательным проектом смены
Традиции лагеря. Основные направления деятельности.
Деятельность школьного лагеря с дневным пребыванием детей «Радуга» строится на основе социального заказа родителей, изучения потребностей и интересов учащихся, в соответствии с нормативно-правовыми документами по организации отдыха детей в период каникул. Денежные средства выделены из школьного бюджета. Программа работы лагеря с дневным пребыванием детей опирается на следующие принципы:
Принцип гуманизации отношений
Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.
Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности
Результатом деятельности воспитательного характера в пришкольном оздоровительном лагере «Радуга» является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.
Принцип дифференциации воспитания
Дифференциация в рамках оздоровительного лагеря предполагает:
отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;
создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);
взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
активное участие детей во всех видах деятельности.
Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка.
Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:
необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы;
оценка эффективности пребывания детей на площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.
Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учётом его индивидуальных и возрастных особенностей.
Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:
вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;
сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;
постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его организме и психике.
Принцип интегративно-гуманитарного подхода.
Этот принцип определяет пять «граней»:
грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично меня»);
грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»);
грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);
грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);
грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).
Принцип уважения и доверия.
Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:
добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;
доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении негативных последствий в процессе педагогического воздействия;
в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов.
Особенности планирования жизнедеятельности детей.
В лагере сложилась система работы с детьми в период каникул, существенным фактором которой является организация отдыха и оздоровления детей в период каникул, в соответствии с возрастными, физиологическими, индивидуальными потребностями каждого ребенка. Обеспечена безопасность детей – ограждение, видеонаблюдение, пропускной режим, контроль за соблюдением режима работы и отдыха.
Наличие методической базы для работы с детьми, реквизитов, вспомогательных материалов.
Игровой материал по мере возможности сохраняется и передается из сезона в сезон. Накоплен запас спортинвентаря: мячи (3), теннисные ракетки (1 комплект), скакалки (5), обручи (5), бадминтон (1 комплект), шашки (4), шахматы (3).
Наличие кружков, библиотеки, видеосалона.
Кружки русского народного и эстрадного танца, хор
На базе библиотеки работает кружок «Соленое тесто»
В актовом зале проводятся показы видеофильмов.
Характеристика временного детского объединения
1. Название отряда: 1 отряд «Светофорик»., девиз: ПДД мы изучаем, Этим только и живём. Пропаганду всем проводим Утром, вечером и днём!
2. План работы отряда на смену (сеточное планирование).
Дата |
Мероприятие |
1 день |
Провести общий сбор отряда. Выборы штаба отряда. Распределение обязанностей. Оформление уголка и другой документации. |
2 день |
Праздник «Посвящение в пешеходы». |
3 день |
Викторина «Изучаем ПДД» среди детей. Конкурс рисунков «ПДД наши верные друзья». |
4 день |
Организовать и провести фотографирование автомобилей различных марок и видов. Провести с учащимися беседу по истории советских и российских автомобилей, сопровождая беседу фотоснимками |
5 день |
Тематическое занятие «Тормозной путь транспортных средств» |
6 день |
Театрализованная игровая программа "Там на неведомых дорожках. Или как Бабы-Яги сказку спасали. " |
7 день |
Конкурс агитплакатов по безопасности дорожного движения. |
3. Эскиз отрядного уголка.
4. Список детей отряда.
№ |
Ф.И.О. ученика |
Возраст |
1 |
Микаелян Галина |
6 |
2 |
Полищук Валентина |
7 |
3 |
Чернышёва Диана |
7 |
4 |
Игнатов Сергей |
7 |
5 |
Васецкий Вадим |
6 |
6 |
Сажнева Анастасия |
7 |
7 |
Вуколов Владислав |
7 |
8 |
Рябышенкова Людмила |
7 |
9 |
Хохлачёв Денис |
6 |
10 |
Ширинян Ангелина |
7 |
5. Состав отряда: общее количество детей – 10, из них 6 девочек и 4 мальчика.
Возраст – 6-7 лет, наличие членов той или иной детской организации - нет,
социальная характеристика состава: все дети из полных семей, в которой оба родителя работают, дети не состоят на учет в КДН и не входят в группу «риска», наличие детей с проблемами в поведении - нет; ведущие интересы детей – познавательные, спортивные, уровень сформированности навыков самообслуживания – соответствует возрастным и психофизиологическим особенностям.
6. Управление отрядом:
принципы управления: взаимоуважение, взаимовыручка, взаимопомощь,
структура отряда и его органов самоуправления:
КОМАНДИР ОТРЯДА Рябышенкова Людмила
ЗАМЕСТИТЕЛЬ КОМАНДИРА ОТРЯДА Васецкий Вадим;
7. Межличностная структура отряда:
общая характеристика межличностной структуры: в отряде есть два лидера, вокруг которых сплачивается весь коллектив, изгоев в отряде нет, межличностные отношение построены на дружбе и взаимовыручке;
наличие лидеров и их роль в отряде – да, организуют деятельность отряда;
наличие малых контактных групп и их направленность; взаимоотношения малых контактных групп и динамка их развития: дети общаются преимущественно группами.
8. Конфликтные ситуации между детьми, их мотивация и пути разрешения;
в отряде конфликтных ситуаций зафиксировано не было, однако можно привести два примера , зафиксированных в лагере:
1. Женя, ученик 1 класса, поступил в школу в сентябре 2016 года, после того как приехал из Украины где начались боевые действия. Родители остались на Родине, а Женю определили в семью опекунов. У мальчика отмечается повышенная агрессивность, что выражается в проявлении физического насилия над сверстниками (толкал, щипал девочек, ударил по лицу мальчика). В результате с Женей было проведено ряд бесед, а со всем отрядом ряд мероприятий направленных на развитие коммуникативных навыков, чувства толерантности по отношению к окружающим. Было отмечено, что Женя стал более уравновешенным, дружелюбнее общаться со сверстниками.
2. Роман, ученик 2 класса, постоянно на всех жаловался вожатому, сам всех задирал, а потом плакал, что его обижают. Ребята в отряде его недолюбливали. В отряде провели мероприятия «Давайте жить дружно», способствующее сплочению школьного коллектива.
Подготовка, проведение и анализ отрядных дел
Схема анализа проведенного мероприятия.
Общие сведения о подготовке мероприятия.
1. Название мероприятия. Театрализованная игровая программа "Там на неведомых дорожках. Или как Бабы-Яги сказку спасали. "
Дата проведения, кто проводит. 09.06.2017. студент - практикант
2. Состав группы детей: 4 мальчика, 6 девочек, 6-7 лет.
3. Цель мероприятия: на решение каких воспитательных задач коллектива и на формирование каких качеств личности ребенка рассчитано данное мероприятие? Направлено на культурно – нравственное развитие детей
Задачи: углубить знания учащихся о русской народной культуре; повысить интерес к русским – народным сказкам; способствовать развитию сообразительности и внимания.
4. Педагогическое обоснование выбора данного вида и содержания деятельности: занятие полностью соответствует общим воспитательным задачам, уровню психофизиологического развития коллектива, возрастным особенностям учащихся.
5. Кто был инициатором данного мероприятия и как оно готовилось? Инициатором был вожатый, в процессе подготовки проводился подбор методической литературы, песен, конкурсов, подготовка плакатов.Какое участие в планировании и подготовке приняли дети? Активно участвовали в подготовке праздника. В чем и как проявлялось их активность и самостоятельность? Самостоятельно подбирали загадки, готовились к проведению ряда конкурсов.
Ход мероприятия.
1. Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед детьми цели и задачи предстоящей деятельности? В полной мере
2. Насколько содержательно, интересно и организованно проходила работа? Каждое задание и игровой момент были наполнены содержанием, соответствующим цели занятия, проходили интересно и на высоком уровне организации.
3. Какие знания приобрели дети в ходе мероприятия, какие социальные установки, чувства и убеждения формировались у детей? о красоте русской – народной культуры в общем, и русской – народной сказки в частности
1. Какие выводы могли сделать дети по ходу работы? Каких результатов достигли? Сформированности знаний особенностей русской народной культуры, содержания русских народных сказок, загадок, частушек.
4. Как сказалось проведенное мероприятие на формирование общественного мнения в коллективе, на взаимоотношения детей? Способствовало сплочению школьного коллектива
5. Роль и место старших (вожатый, воспитатель, культорганизатор, социальный педагог) в данном мероприятии: активных организаторов и участников праздника.
Анализ собственной деятельности.
1. Какие черты Вашего характера способствовали проведению воспитательной работы с детьми, какие мешали? Способствовали – коммуникабельность, активность, эрудированность, дружелюбие
Мешали недостаточный педагогический опыт общения с детьми.
2. Какие педагогические способности проявились при проведении воспитательной работы с детьми? - Расположенность к детям, выдержка и самообладание, способность владеть своим настроением, организаторские способности, педагогическое воображение
3. Проявился ли педагогический такт и в чем именно? Да, проявлялся. В способности находить наиболее целесообразные меры воздействия на учащихся, принимая во внимание их возрастные и индивидуальные особенности и в зависимости от конкретной ситуации, во взаимоуважении и умении слушать и слышать детей.
4. С какими проблемами Вы столкнулись в ходе подготовки и проведения КТД (СТД)? Нет
5. В чём, на Ваш взгляд, заключаются успех и(или) недостатки проведённого мероприятия? Успех проведенного мероприятия заключался в рациональном применении теоретических знаний и практических навыков работы с детьми, а также в дружелюбном и внимательном отношении к детям, желании их понять и научить.
Анализ результативности реализации проекта смены
Дата |
Краткое описание того, что проведено в отряде |
1-ый день |
Знакомство с администрацией лагеря. Коллективом детей |
2-ой день
|
Знакомство с планом работы лагеря и прикрепленного отряда. Помощь в оформлении уголка отряда. Помощь в подготовке к проведению мероприятия |
3-ой день |
Участие в проведении режимных моментов. Подбор материала и участие в конкурсе рисунков «Морское путешествие». |
4-ой день |
Участие в проведении режимных моментов. Подбор материала и участие в проведении викторины «Брейн Ринг» среди детей. |
5-ой день |
Участие в проведении режимных моментов. Участвовала в проведении праздника «Летний бал». |
6-й день |
Подготовка отчетной документации |
Анализ практики
В процессе прохождения практики были проанализированы особенности организации детского коллектива в летнем лагере, проект работы с детьми в лагере, дана характеристика одному из отрядов, изучены особенности их взаимодействия. Также, в период практики было разработано и проведено мероприятие, с последующим его анализом. Из–за высокого уровня организации практики, сложностей в процессе ее прохождения не возникало.